2022年北京冬奥会已经落幕。十六天里，一帧帧满载激情、超越自我、挑战极限的画面令人难忘，给我们留下教育启迪：如何传承奥林匹克精神?
赛场就像浓缩的人生舞台，在这些运动员身上，大家看到了体育在锻造人的品格和德行方面有着独特的作用，我们的教育可以从赛场出发。
冬奥之前，谷爱凌、苏翊鸣曾在大学生、演员与滑雪运动员之间进行过思考与选择，但一次次的训练和比赛，让他们发现了自己的兴趣所在，而且他们的家长也都尊重、支持他们的兴趣爱好，促使两人成为滑雪运动员。正是因为家长不断激发他们的兴趣爱好，才使他们获得了不断挑战自我、超越自我的动力。联系我们的家长，需要反思的是，在孩子成长的道路上，有多少家长代替孩子选择了兴趣，把自己未实现的夙愿强加在孩子身上?
还有一种现象，不少家长都急匆匆支持过孩子的兴趣，可多数时候却不了了之，这是因为家长不了解兴趣是有不同层级的。当一个人沉浸在感官刺激所带来的体验并从中获得乐趣时，只是获得了“感官兴趣”，但感官兴趣会随着刺激的消退而很快结束，难以长期维持;当一个人愿意为兴趣主动投入，坚持定向在某一领域，通过学习掌握更多的知识和技能，这时兴趣就发展为“自觉兴趣”;当一个人开始为自己的兴趣寻求实现的平台，获得他人认可和激励时，便达到“志趣”的层级。如何让孩子从“玩得开心”到“玩得下去”，就需要家长引导孩子的兴趣从感官兴趣到自觉兴趣，再发展到志趣的层级，支持孩子实现真正的心之所向。
家长对孩子兴趣的深度支持不是简单地顺从孩子的心意，而是理性地认同孩子的选择并给予有力的帮助。这种支持和帮助才能促成孩子从主动投入、定向深耕的自觉兴趣，升华为寻求价值实现的志趣，成为更好的自己。这个过程对于教育来说可谓最具作为的空间。