面对心智障碍者，尽管很多人包括他们的家长在内，认为他们没有阅读需要和能力，但也有少数家长坚定地认为，阅读训练能够帮助孩子们提升理解能力和认知。于是，他们开始了辛苦的实践探索。
张雁是《蜗牛不放弃》及续集《穿越孤独拥抱你》的作者，她的大儿子乐渔1998年出生，在3岁时被确诊为重度孤独症患者（心智障碍的一种）。
(资料图)
今年25岁的乐渔，每天下午都会去职业劳动康复站学习和工作。他最近对厨艺产生了兴趣，跟着老师认各种食材以及学习怎么做西红柿炒鸡蛋和烙葱油饼。尽管乐渔的技能还不足以支撑他工作，但张雁知道，这是乐渔和社会连接的重要途径。
乐渔小时候，张雁并没有教过他认字，但他有一段时间特别着迷写字，准确地说是“画字”，就在家里的墙上画。那时的张雁认为，对于一个心智障碍儿童来说，认字背诗超出了他的认知水平。
但乐渔五六岁时发生的一件事，让她改变了看法。“有一天，他跟我出门坐车时，突然蹦出两个字‘红豆’，我一转头，看见车厢里有一个红豆内衣的广告。一瞬间，我就想教他认字、阅读。”
从那以后，张雁开始慢慢教乐渔识字，他的认知和读写能力比较弱，她教得很慢，加上在康复机构和培智学校的学习训练，乐渔逐渐认识了600个至800个常用字，他一度迷恋各类广告标牌和超市分发的商品目录，看到空调室外机上的商标就要凑上去看个究竟。
张雁后来又有了第二个儿子，三四岁时开始读绘本认字，用点读笔作为辅助工具。没想到，她在教弟弟读绘本的时候，乐渔也能跟着读，而且对绘本中的内容很感兴趣。比如说《青蛙弗洛格的成长故事》，青蛙弗洛格交朋友的情节，他就很喜欢。
张雁开始有意识地教乐渔阅读绘本。最近乐渔读了一个名为《这世界需要独一无二的你》的绘本，故事比较简单，他特别喜欢那些色彩鲜艳的热气球。读完绘本，他还在纸上画了个热气球。
经过多年努力，乐渔已经能无障碍阅读二三十页的绘本了。因为工作关系，经常有出版社的朋友给张雁邮寄绘本，只要是乐渔喜欢的绘本，故事情节不太复杂的，他都能读完，但对一些故事背后的含义，还不是很理解。
除了读绘本以外，乐渔也学习读一些实用性的文章，比如了解季节的变化，如何整理衣物，怎样炒菜等，这些对于提高生活自理能力大有好处。有些技能妈妈手把手教都未必能教会，但在白板上写出动作要点能够不断给他视觉上的提示。
通过不断的诵读练习，乐渔现在说话也比过去清楚多了。多年的亲子共读，他已经能有意识地回答妈妈的提问。甚至有时说不清楚的，他会通过写字来表达。
有一次，他对妈妈连说了好几遍“职康站”，张雁就问他是不是要去职康站，他点点头，又说了一个词“口罩”，张雁以为他要戴口罩去职康站，就递给他一个口罩。他摇摇头，从书包里拿出一个口罩。张雁这才明白，他其实想说的是职康站发了一个口罩，不用家里的了。
今年33岁的丹丹也是阅读训练的受益者。丹丹是偏重度的心智障碍人士，曾经语言发育迟缓、多动，经过家长自己摸索和阅读训练后，已经能相对清晰地表达一件事了。丹丹妈妈张女士在接受记者采访时，一直很后悔“关注丹丹的阅读需求有点晚”。
丹丹小时候，张女士买了很多童话书，读给她听，但丹丹不爱听，张女士读了一段时间感觉没什么收获就放弃了，“现在回想起来，不是她不爱听，而是她听不懂”。此后，张女士陷入一个与很多家长一样的误区，即心智障碍儿童主要学习生活技能，识字读书并不重要。
丹丹长大后主要就读于培智学校，文化课内容相对简单。她有一个长处，学弹琴很快，简单的曲子，弹两遍就记住了。几年前，随着弹琴水平的提高，老师在教琴的同时开始教乐理知识，丹丹怎么都不理解，再怎么练习也不能提高，“就像遇到了瓶颈”。
张女士观察发现，丹丹不是练习不够，而是她的理解能力达不到，没有重视文化课的短板正在显现。
3年前，一个偶然的机会，丹丹参加了教特殊儿童阅读的网课，通过网络给丹丹进行阅读训练。比如春天来了，老师就引导丹丹把看见什么、听见什么、闻到什么、感觉到什么表达出来，“3年下来基本上是满勤，进步挺大”。
通过阅读训练，丹丹认识了不少词汇，这些词汇经过积累之后进入她的记忆中潜移默化，在需要的时候可以提取出来用于表达。丹丹现在已经能跟妈妈描述日常的事情，沟通也越发通畅，可以看懂路牌，能阅读小学阶段的语文课本，还读完了整本小说《小王子》，这让张女士欣喜不已。
前几天，张女士和几位朋友一起去郊区赏梨花，中途接到丹丹的电话，她说：“老师来电话了，是爸爸接的，说演出的事儿还没定。”她把这件事儿描述得很清楚，让几位看着丹丹从小长到大的朋友很惊讶。在她们印象中，丹丹难以说清一件事。
在张女士看来，丹丹从年龄上已经长大成人，虽然现在还在父母的监护下生活，但父母总有难以监护的时候，她总有一天要在另外的监护人监护下生活，现在教会她这些，是希望她能适应各种各样的生活，能听懂并理解别人说的话，能清楚表达自己的需要和感受，让照顾她的人和她自己都轻松一点。
家住四川成都的阳阳今年25岁，从2021年开始参加一家机构的绘本阅读训练。在阳阳妈妈钟女士看来，参加阅读活动让孩子受益匪浅。
阳阳3岁半被确诊为心智障碍者，他的语言表达能力和理解能力非常差，小时候对读书毫无兴趣，“说实话，当时我给他讲故事也是照字去读，图画里的内容很少引导他去看”。
让钟女士自豪的是，在阳阳7岁之前，经过反复教，他的拼音非常扎实，还从小对字典感兴趣。只要有空，钟女士就教他查全家人的名字，看到的字都去查，拼音查一遍，部首查一遍。
用部首查字，阳阳很长时间都不理解为什么查笔画时要去掉部首。参加绘本阅读后，他突然就明白了部首查字的方法，钟女士上班时能从监控看到他一边翻字典一边读书的场景。老师讲到哪一页，他就翻到那一页。
绘本阅读中穿插的手工活动，钟女士每一项都带领孩子去做，帮助他理解绘本的内容，陪他一起读，一起探索绘本中的乐趣，找他感兴趣的点，阳阳会随着引导被书里的画面吸引。
在钟女士看来，习惯的养成需要长期的积累，家长的陪伴很重要，多一点耐心，期望值低一点。内心接纳他的与众不同，努力提升孩子自理能力，他未来的生活质量就会高一点，就会减轻将来照顾者的负担。不管目标是否实现，不支持他学习他就可能停滞不前甚至退步，向前迈一步就有万一能实现的可能。
“25岁，普通孩子大学都毕业了，阳阳的认知可能还在幼儿园阶段。他现在能安稳地待在家里，有书读一读，做手工画画，能自理，做点简单的家务，已经很好了。”钟女士说，心智障碍者，什么时候开始阅读都不晚。